【新聞特寫】在北理工，有一種學習叫“4002的專注”
發布日期：2016-10-28 供稿：崔光界 李佳芮 王舒珊 攝影：光電創新基地
編輯：盛筠 審核：盛筠 閱讀次數： 在光電創新教育實驗基地的實驗課上，有這樣一種默契：那就是老師專注講課，學生認真聽講；老師從不維持紀律，而學生也極少出現玩手機等情況。在這里，課堂是一個莊嚴而充滿活力的地方，老師將自己精心準備的知識慢慢道來，學生則用心聆聽，認真記錄每一個要點和細節。在老師和學生們共同沉浸在高效率的課堂中，一晚上的學習過程在不知不覺中飛快過去。
在電容器充放電電路的自主設計和裝配焊接教學環節中，老師引導學生循序漸進進行設計，學生積極主動參與課堂。在進行了電路原理圖和PCB板安裝示意圖自主設計之后，同學們自告奮勇，爭先上臺講解自己的設計思路和設計原理，老師也進行了點評和改進指導。講的同學深入消化了課堂內容，臺下的同學也認真聽講，積極思考，進行一次又一次的思維碰撞。
隨后的課程中又進一步學習實踐了放大倍率可變的直流小信號運算放大電路，及其在儀器儀表中的應用，更進一步實踐從理論到工程的思維轉化過程。
作為一名參與實驗課的學生來說，光電創新實踐基地的課程給人最大的感受就是學習的氛圍，在一個大家專注投入的學習環境中，大家都不自覺地跟著老師“代入”到課堂中去。而老師則專注教學部分，將學習領悟的過程留給學生自己完成。老師們以自身的經驗和學識傳授學生，把握教學進度，認真履行教學任務。他們精心安排教學進程，已經做過的四個教學實驗依次遞進，每一堂課均運用到上一堂課制作完成的實驗電路，將原本比較困難的實驗目標分成一個個簡單的小步驟，引領學生在輕松完成實驗的同時也培養了良好的實驗習慣，加深了學生對于電路的理解與運用以及對實驗技術的掌握。試問，面對一節有趣實用還簡單的動手實踐課，有什么理由不去投入呢？
在信息樓四樓盡頭的這間4002教室里，學生們體驗的不僅僅是一節實驗課，還是老師在日復一日的實踐中形成的對營造學習氛圍的理解。從每一個研究方法到每一次實驗布置再到每一處課堂細節，老師和同學們共同付出，學生治學，積極參與投入，教師治教，不乏溝通交流，在良好的學和教的氛圍中共建優質課堂。
